คุณสอนอะไรให้กับนักศึกษามหาวิทยาลัยในโลกหลังยุค Google? ภายในไม่กี่นาที ทุกคนที่มีสมาร์ทโฟนจะได้รับความรู้พื้นฐานเกี่ยวกับผลข้างเคียงของยาหลอกประวัติของหอไอเฟลหรือการทำงานของเครื่องยนต์ไอพ่น ข้อมูลที่ได้รับอาจไม่ถูกต้องหรือครบถ้วน แต่พวกเขาจะไม่ทราบ พวกเขาจะคิดว่าพวกเขาได้รับแจ้งอย่างเหมาะสม แค่นั้นยังไม่พอที่จะทำให้มหาวิทยาลัยต่างๆ รวมทั้งแพทย์ วิศวกร นักกฎหมาย และคนอื่นๆ ที่ค้าขายโดยใช้ความรู้ต้องเลิกทำธุรกิจหรือไม่?
เห็นได้ชัดว่าไม่ ทั้งนี้เนื่องจากสาขาวิชามนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์
โดยเฉพาะเกี่ยวข้องกับแนวคิดนามธรรมขนาดใหญ่ ไม่ใช่แค่ข้อเท็จจริงเท่านั้น สิ่งนี้ทำให้พวกเขามีความเกี่ยวข้องมากขึ้นกว่าเดิมในสิ่งที่เรียกว่าการปฏิวัติอุตสาหกรรมครั้งที่สี่นั่นคือการเปลี่ยนแปลงครั้งใหญ่ที่ขับเคลื่อนด้วยเทคโนโลยีครั้งที่สี่ในลักษณะของกิจกรรมทางเศรษฐกิจตั้งแต่ศตวรรษที่ 18
สาขาวิชามนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์มีความจำเป็นอย่างยิ่งในการหลีกเลี่ยงยุคนี้ให้พ้นจากหลุมพรางของความเหลื่อมล้ำทางสังคมที่ขยายวงกว้างขึ้นโดยแจ้งนโยบายเกี่ยวกับเพศ เชื้อชาติ และประเด็นทางสังคมอื่นๆ พวกเขายังมีบทบาทสำคัญในการคิดเชิงวิพากษ์และความคิดสร้างสรรค์
ส่วนหนึ่งของการแก้ปัญหาคือการยกเครื่องสิ่งที่สอนและวิธีการ นั่นคือเหตุผลที่Universitas 21ซึ่งเป็นเครือข่ายของมหาวิทยาลัยที่เน้นการวิจัยเป็นหลัก กำลังจัดการประชุมสุดยอดเกี่ยวกับนวัตกรรมหลักสูตรในเดือนพฤศจิกายนปีนี้ และเหตุใดนวัตกรรมการสอน เช่นหลักสูตรออนไลน์แบบเปิดขนาดใหญ่และการเรียนรู้แบบผสมผสาน จึงได้รับ ความสนใจอย่างมากในโลกที่สูงขึ้น การศึกษา.
ในแอฟริกาใต้ ที่ฉันทำการวิจัยและการสอน นักเรียนเลือกสายอาชีพในช่วงวัยรุ่นโดยเลือกสาขาวิชาที่กว้างๆ ว่าจะเรียนในสาขาใด: มนุษยศาสตร์ หรือวิทยาศาสตร์ หรือพาณิชยกรรม เป็นต้น จากนั้นพวกเขาก็เชี่ยวชาญยิ่งขึ้นโดยเลือกหลักสูตรปริญญาที่มีชื่องานอยู่ในนั้น
กระบวนการนี้บางครั้งเกี่ยวข้องกับตัวเลือกที่ละเอียดมาก ตัวอย่างเช่น ระหว่างศิลปศาสตรบัณฑิต (BA) ใน “การสื่อสารเชิงกลยุทธ์ในการสื่อสารองค์กร” และ “การสื่อสารเชิงกลยุทธ์ในการสื่อสารการตลาด” เป็นแนวทางทั่วไปในการจัดทำข้อเสนอด้านมนุษยศาสตร์ในมหาวิทยาลัยของแอฟริกาใต้
สามปีต่อมา นักศึกษาเหล่านี้ได้เข้าสู่ตลาดงานที่แตกต่างจากที่พวก
เขาคาดหวังไว้มากทีเดียว หลายอย่างเกิดขึ้นในสามปี: งานอาจไม่มีรูปแบบเดิมอีกต่อไป หรือทักษะที่จำเป็นอาจเปลี่ยนไป
แต่ความแตกต่างที่สำคัญที่สุดระหว่างความคาดหวังของนักเรียนและความเป็นจริงของตลาดงานคือความต้องการของนายจ้าง นายจ้างไม่ต้องการจ้างผู้สำเร็จการศึกษาระดับมหาวิทยาลัยสำหรับทักษะเฉพาะเป็นหลัก พวกเขาต้องการจ้างบัณฑิตมหาวิทยาลัยเพื่อแก้ปัญหา แม้แต่การออกแบบซอฟต์แวร์ก็เกี่ยวกับการแก้ปัญหาและความคิดสร้างสรรค์เป็นหลัก ซึ่งผลิตภัณฑ์ของซอฟต์แวร์นั้นจะถูกนำไปใช้ในโค้ดในภายหลัง
แต่จะสร้างนักแก้ปัญหาได้อย่างไรผ่านหลักสูตรระดับเสาหินบนเส้นทางวินัยเดียวที่เลือกเมื่อเริ่มเข้าสู่วัยผู้ใหญ่ ค่อนข้างง่าย พวกเขาทำไม่ได้
ที่มหาวิทยาลัย Johannesburg เราได้ตอบสนองต่อภูมิทัศน์ที่เปลี่ยนแปลงโดยการกำหนดค่าระดับปริญญาตรีในสาขาวิชามนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ หลักสูตรปริญญาที่เปิดสอน 14 หลักสูตร ซึ่งเชี่ยวชาญในสาขาวิชาชีพต่างๆ ส่วนใหญ่จะถูกแทนที่ด้วยหลักสูตรปริญญาตรีสาขาเดียว นักศึกษาจะลงวิชาเอกใน 2 วิชา โดยต้องมาจากคณะมนุษยศาสตร์เพียงวิชาเดียวเท่านั้น ในทำนองเดียวกัน โมดูล “วิชาเลือก” ที่เหลืออีก 10 โมดูลอาจมาจากสาขาวิชาใดก็ได้
ข้อจำกัดเพียงอย่างเดียวของเราคือสองในสามของโมดูลทั้งหมด (ไม่ว่าจะเป็นส่วนหนึ่งของวิชาเอกหรือไม่ก็ตาม) มาจากคณะมนุษยศาสตร์ อื่น ๆ – รวมถึงวิชาเอก หากต้องการ – อาจอยู่ในอะไรก็ได้ที่ตารางเวลาและข้อกำหนดการรับสมัครสำหรับโปรแกรมนั้นอนุญาต – จากปัญญาประดิษฐ์ไปจนถึงสัตววิทยาหรือจากการจัดการการลงทุนไปจนถึงวิจิตรศิลป์
โครงสร้างสองหลักสำหรับ BA ไม่จำเป็นต้องเป็นของใหม่ แต่ วิธี การผสมผสานในระดับนี้เป็นส่วนหนึ่งของการเคลื่อนไหวระดับนานาชาติที่สำคัญในการเพิ่มขอบเขตและการผสมผสานของวิชาที่สามารถเรียนได้ อนุญาตและแม้แต่สนับสนุนให้นักเรียนเรียนวิชาที่อยู่นอกเหนือ “ศิลปะ”
นวัตกรรมเช่นการเรียนรู้แบบผสมผสานเป็นส่วนสำคัญของแนวทางการผสมผสานเช่นของเรา เนื่องจากการสอนแบบกลุ่มใหญ่เปิดโอกาสให้มีการติดต่อกลุ่มย่อยซึ่งได้รับการสนับสนุนจากการเผยแพร่ข้อมูลทางออนไลน์ ความต้องการห้องขนาดใหญ่จึงลดลง
ในการเรียนการสอนในมหาวิทยาลัย ผลกระทบที่เกิดขึ้นในทันทีทันใดของการปฏิวัติอุตสาหกรรมครั้งที่สี่คือการแตกสลายของข้อจำกัดด้านตารางเวลาแบบดั้งเดิม
